Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12


Заключение

Основным результатом работы экспертной группы стало не только лишь еще одна констатация наличия заморочек в системе образования, а попытка предложить участникам встреч самим выискать пути их решения. Веселит, что большая часть участников встреч предпосылки Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 недочетов лицезреют не только лишь в несовершенстве законодательной базы, недочеты внимания к дилеммам со стороны власти, а пробуют без помощи других, рассчитывая на свою активность решать свои вопросы не только Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 лишь текущие, да и на перспективу. Возлагаем надежды, что приобретенная информация поможет сделать более полное представление состояние образовательных процессов в Пермском крае.




^ Корпус Агропромышленного техникума в с. Бершеть.


Управляющий рабочей группы А.В. Старков


Приложение Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 8


Предложения по развитию проф образования в Пермском крае

^ Формирование консолидированного заказа на подготовку профессионалов

Ввиду низкой ориентированности системы проф образования на потребности возможных работодателей нужно сделать систему формирования делом заказа на подготовку профессионалов Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12. Потребности бизнеса должен представлять консолидированный заказчик, осуществляющий также промежный и итоговый контроль свойства образовательного процесса. Вследствие того, что учреждения СПО и НПО в собственной деятельности слабо нацелены на учёт интересов работодателей, бизнес, в Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 свою очередь, также не заинтересован в участии в образовательном процессе, и студенты часто не имеют способности прохождения производственной практики, получения практических способностей, что к выпуску понижает их конкурентоспособность и шансы на Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 трудоустройство.

Даже при условии наличия общественного партнерства, в большинстве случаев оно носит формальный нрав и не сопровождается обязанностями со стороны работодателя. С другой стороны, практически у всех учреждений НПО и СПО Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 также отсутствует заинтригованность в работе с предприятиями.

Появляется необходимость ориентировать образовательные учреждения исходного и среднего проф образования на запросы экономики и сформировывать заказ на базе заявок работодателей, корректируя тем объем и структуру заказа Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12. На данном шаге стоит отметить работу спец информационного веб-сайта поддержки механизма заказа образовательных услуг в сфере исходного и среднего проф образования Пермского края www.pbou.ru, где учитывается количество заявок работодателей и формируется Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, на основании этого, формируется региональный заказ (плановое задание) и делается мониторинг выполнения планового задания.


^ Кадровый потенциал отрасли

Более остро стоит вопрос кадрового недостатка конкретно в учреждениях исходного и среднего проф образования, это Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 связано со специфичностью педагогической деятельности в образовательных учреждениях этих уровней. Так, наблюдается недостаток педагогических кадров, преподающих прикладные, спец дисциплины, отсутствует система увеличения квалификации таких работников. Требуется омоложение педагогического состава, разработка мотивационных Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 схем для вербования юных профессионалов.

Вопросы кадрового потенциала учреждений НПО и СПО нужно решать за счет сотворения системы вербования и закрепления обученных педагогов в учреждениях, в особенности учебных мастеров и педагогов спецдисциплин Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12. При всем этом акцентировать внимание необходимо как на вербовании юных обученных профессионалов в систему образования, так и выстраивании системы мотивации педагогов на достижение результата.

В текущее время, Министерством образования Пермского края ведется Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 планомерная работа по вербованию юных профессионалов в педагогическую ветвь в целом и в проф образование а именно. Вопросы, касающиеся увеличения проф уровня педработников решаются, на этот момент, через проведение курсов увеличения квалификации педагогических кадров Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 учреждений исходного и среднего проф образования в критериях введения федерального муниципального образовательного эталона исходного проф образования и среднего проф образования в целях реализации комплекса мер по модернизации системы общего образования Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12.

Не считая этого, нужно пересмотреть систему управления образовательными учреждениями, возвратиться к штатному расписанию, включив в список служащих образовательных учреждений заместителей директоров по разным фронтам, заведующих отделениями, председателей цикловых комиссий. Также разглядеть Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 вопрос о способности отмены обязательность вывода на аутсорсинг младшего обслуживающего персонала и бухгалтерии, оставив возможность принятия решения по этому вопросу администрации образовательного учреждения.


^ Улучшение материально-технической базы учреждений проф образования

Нужно улучшение материально-технической базы учреждений Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 НПО и СПО. При всем этом вещественная база, которой оснащаются либо планируются к оснащению учреждения, должна формироваться с учетом особенностей оборудования, применяемого возможными работодателями, с тем, чтоб практическая подготовка соответствовала их Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 запросам. Другими словами потенциальные работодатели могут учавствовать в планировании закупок учебного оборудования учреждений.


^ Система мониторинга трудоустройства выпускников

Система мониторинга трудоустройства выпускников учреждений СПО и НПО в неких учреждениях практически отсутствует, в неких находится на Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 довольно малом уровне, так же как и службы содействия трудоустройству выпускников. Нужно оказывать информационную, психическую, консультационную поддержку выпускников учреждений НПО и СПО, как форм, содействующих увеличению конкурентоспособности при трудоустройстве соискателей Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 на работу.

В связи с этим появляется необходимость сотворения обозначенных систем мониторинга трудоустройства выпускников в каждом учебном заведении НПО и СПО, отслеживая при всем этом число устроившихся на работу после окончания Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 проф учебного заведения, в том числе по специальности.

Вместе с этим, для выпускников учреждений проф образования в Пермском крае сотворен региональный межвузовский центр содействия занятости и трудоустройству, который ведет деятельность по информированию о Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 состоянии рынка труда, нужных профессиях, о требованиях работодателей к претендентам на вакантные места, о профессиональной подготовке и переподготовке, повышении квалификации, открытии собственного дела, профориентационное тестирование и личностная диагностика для выбора подходящей Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 сферы деятельности, трудоустройства, обучения.


^ Профориентационная деятельность

На шаге приема абитуриентов в учреждения исходного и срднего проф образования остро стоит неувязка вербования учащихся со средним и высочайшим уровнем подготовки. Данная неувязка вытекает, в том Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 числе, из проблем в организации профориентации школьников, также из проблем проф самоопределения (профориентации). когда школы ограничивают доступ работодателям и учреждениям НПО, СПО к своим ученикам, препятствуя тем оттоку учащихся старших классов. Трудности, возникающие Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 у выпускников школы, требуют решения, методом формирования профориентационной деятельности на всех уровнях.

Так в школах, нужно организовывать в течение учебного года целенаправленную деятельность  с учащимися и их родителями, а конкретно проводить встреч-знакомств Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 с деятельностью проф учреждений края и предприятий-работодателей, диагностировать проф интересы и склонности учащихся, консультировать по вопросам выбора профессии, составлять профориентационные карт учащихся. Проводить исследование проф планов школьников методом анкетирования, предоставлять советы Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 о выборе будущей профессии в согласовании с интересами и способностями школьника и о вероятных путях ее получения. Организовывать профильные курсы в учебно-производственных комплексах либо на базах проф учебных заведений.

В свою очередь Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, Министерством образования Пермского края проводятся каждогодние выставки «Образование и карьера» в выставочном центре «Пермская ярмарка», которые интенсивно посещают учащиеся выпускных классов школ Пермского края. В рамках профориентации учащихся школ для Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 вербования их в учреждения исходного и среднего проф образования организуется издание информационно-рекламных материалов. Не считая этого на местности края производит свою деятельность через опорные консультационные пункты «Пермский центр проф ориентации молодежи и Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 психической поддержки населения».


^ Формирование муниципального личного партнерства в сфере проф образования

Рыночная экономика просит от учреждений исходного и среднего проф образования неизменного расширения системы соц связей. Механизмом самоорганизации этого процесса становится частно-государственное Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 партнерство учреждений с работодателями, заказчиками кадров.

Развитие ГЧП через взаимодействие учреждений проф образования и структур бизнеса на базе обоюдных интересов для заслуги общих целей. ГЧП применяется при разработке и развитии образовательных комплексов, объединяющих Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 образовательные, учреждения и учреждения и организации работодателей и сферы бизнеса. Такая инноваторская структура университета позволяет повысить эффективность и качество образовательного процесса, развить его прикладную направленность, очень использовать умственные, вещественные, информационные и людские Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 ресурсы для подготовки профессионалов среднего звена.


^ Оценка свойства подготовки выпускников

Отсутствие независящей содержательной экспертизы свойства проф образовательных программ, надежных и беспристрастных технологий оценки свойства подготовки и квалификации (сертификации) выпускников представителями Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 работодателей, уменьшение инвестиций в развитие и укрепление учебно-материальной базы образовательных учреждений НПО и СПО со стороны хозяйствующих субъектов – только маленький список заморочек, имеющихся в рамках рассматриваемой темы.

Определенным шагом на пути Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 приведения свойства проф образования в соответствие с требованиями работодателей может стать создание системы независящей оценки свойства проф образования. Представители работодателей в качестве независящих профессионалов могут участвовать в оценке и сертификации квалификаций выпускников Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 учреждений профобразования. В этих целях при отраслевых департаментах, в согласовании с реализуемыми направлениями, на средства работодателей в последнее время будут сделаны центры оценки и сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений проф образования. На практике сертификация подразумевает Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 проведение работодателями дополнительных испытаний для будущих каменщиков, сварщиков, пекарей и др. и позволяет выпускникам в случае получения положительной оценки повысить ему разряд на 1 уровень. Мысль сотворения центров сертификации определена Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 в Концепции социально-экономического развития Рф до 2020 года.


Министр образования Пермского края Р.А.Кассина

Приложение 9


Образование малышей с ограниченными способностями здоровья (ОВЗ)

в Пермском крае


Анализ образования деток с ОВЗ в Пермском крае был Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 нацелен на поиск ответов на последующие вопросы:

- достаточное ли внимание уделяется дилемме образования малышей с ОВЗ?

- как система образования удовлетворяет ООП деток с ОВЗ, детей-инвалидов?

- неувязка сотворения безбарьерной среды в Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 помещениях учреждений образования.

До этого, чем перейти к изложению позиции экспертной группы о состоянии образования малышей с ОВЗ в Пермском крае, нужно дать короткую характеристику обозначенного контингента.

Обычно категория малышей, имеющих отличия либо нарушения Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 развития, являлась очень разнородной. В отношении данной категории употреблялись определения: «аномальные дети», «дети с нарушениями развития», «дети с отклонениями в развитии». Демократизация и гуманизация общества привели к смене парадигмы Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 специального образования и повлекли за собой значительные конфигурации основного понятийного аппарата. Сейчас более корректным, безмодальным термином, употребляемым относительно широкой категории деток, имеющих нарушенное либо отклоняющееся развитие, является термин «дети с ОВЗ».

Малыши с ОВЗ – это Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 лица в возрасте от 3 до 18 лет, имеющие приобретенные заболевания (заболевания органов эмоций, разные соматические, в том числе инвалидизирующие, заболевания, заболевания опорно-двигательного аппарата и нервной системы) и стойкие задачи Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 со здоровьем, в том числе дети-инвалиды. Таким макаром, детки с ОВЗ – это малыши, имеющие разные отличия психологического либо физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не дозволяющие вести всеполноценную жизнь.

Обычно принято выделять несколько Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 групп таких деток: детки с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие), детки с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие), речи (логопаты), детки с нарушением опорно-двигательного аппарата, малыши с интеллектуальной отсталостью, малыши с задержкой психологического развития Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, детки с нарушением поведения и общения, малыши с всеохватывающими нарушениями психофизического развития (со сложной структурой недостатка). Разумеется, что в современной парадигме этот список значительно расширяется и в него входят также малыши Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 с приобретенными соматическими, психологическими, психосоматическими инвалидизирующими болезнями.

К категории детей-инвалидов относятся детки до 16 лет, имеющие значимые ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушений развития и роста малыша, возможностей Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контроля за своим поведением, обучения, общения, трудовой деятельности в дальнейшем. 

Таким макаром, разумеется, что понятие «дети с ОВЗ» еще обширнее и содержит в себе понятие «дети-инвалиды». Принципным для Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 нашего изложения является факт, что дети-инвалиды – это статус, подтверждаемый официальными органами, соответственно и обеспечивающий определенный уровень социальной защищенности (льготы, право на образование, норматив финансирования и т.п.).

^ Детки с особенными образовательными потребностями (ООП Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12) – понятие, синонимичное понятию «дети с ОВЗ», но, в свою очередь, еще больше обширное, потому что подразумевает включение не только лишь малышей с неуввязками, да и даровитых малышей, детей-билингвов, детей-переселенцев, мигрантов Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 и т.п.

^ Малыши группы риска по появлению нарушений развития (термин употребляется в большей степени в отношении деток детского и ранешнего возраста – от 0 до 3 лет), детки, развитие которых подвергалось Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 воздействию вредных причин био и (либо) общественного нрава, вызывающих с высочайшей толикой вероятности разные отличия в развитии.

Говоря о дилеммах образования малышей с ОВЗ, нужно осознавать, что детки с ОВЗ – это не только лишь довольно Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 широкая и, в известном смысле, неопределенная категория (к примеру, нельзя совершенно точно утверждать, какие заболевания, в каких определенных случаях ведут к значимым ограничениям здоровья, а в каких – нет), да и категория, которая Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 может преднамеренно или спонтанно врубаться в различные образовательные и социальные университеты, что, в свою очередь, может осложнять получение образования, оказание помощи, создание особых критерий, обусловливать низкое качество этого процесса Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 и т.п.

В системе образования края учится 15205 малышей с ОВЗ (в том числе, 4476 детей-инвалидов). Из их 7837 деток учится в особых (коррекционных) образовательных учреждениях (в том числе, 2264 ребенка-инвалида), 7368 – в общеобразовательных Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 школах (в том числе, 2212 детей-инвалидов). Из общего числа (15205) 1665 деток с ОВЗ учится персонально на дому. В системе дошкольного образования: 5812 малышей с ОВЗ, 1083 ребенка-инвалида.

Беглый взор на выставленные числа позволяет осознать, что в школах Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 учится фактически втрое больше малышей, чем в ДОУ. Значительные расхождения цифр обоснованы беспристрастными факторами: более длительный временной отрезок школьного образования, возникновение заморочек только в связи с обучением в школе Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, отсутствие достоверных данных о количестве малышей с ОВЗ дошкольного возраста. Данная (довольно противоречивая) статистика подтверждает сложность и неоднозначность задачи организации образования малышей с ОВЗ уже на самых ранешних (организационных, исходных) шагах его сопровождения.

Представляется Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 целесообразным проанализировать препядствия образования деток с ОВЗ в согласовании с задачками специального образования и видами деятельности по сопровождению малыша с ОВЗ.


^ Направления деятельности (задачки):

  1. своевременное выявление деток с ограниченными способностями здоровья, формирование Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 банка данных о детях и детях с ограниченными способностями здоровья.

Не все детки оказываются вовлечены в особое (коррекционное) образование: нет четких данных о количестве и потребности в особых учреждениях, информация закрыта, потому что Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 относится к уровню мед потаенны, в территориях отчасти отсутствуют группы для деток, имеющих ООП, у родителей есть право выбора образовательной программки для малыша. Неувязка вовлеченности малышей с ОВЗ в систему образования и Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 получения коррекционной помощи более остро стоит в отношении малышей с ОВЗ детского, ранешнего и дошкольного возраста.

Предпосылкой такового положения дел выступает междуведомственная разобщенность служб, отслеживающих количество деток с ОВЗ, нуждающихся в спец Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 помощи (в том числе в получении специального (коррекционного) образования).

Обозначенные задачи приводят к тому, что часть малышей не получает коррекционной помощи, оказывается исключенной из системы образования или получает некачественную либо непрофильную помощь Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12.

Решение данной трудности может быть средством сотворения междуведомственной комиссии по образованию (в том числе ранешней помощи) деток с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края, сотворения рабочей группы по дилеммам образования лиц Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края, сотворения банка данных (краевая и территориальные ПМПК) о потребностях в образовании малышей с ОВЗ всех возрастов (от 0 до 18 лет), реестров деток с ОВЗ, детей Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12-инвалидов, живущих на местности городского района (городка, края). Определенные мероприятия по решению препядствия выявления и учета нуждающихся в коррекционной помощи представлены в таблице 1.

Таблица 1

Неувязка

Наличие

Отсутствие

Предпосылки

Предложения

Неполный охват малышей особым образованием (коррекционной помощью), сложность Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 прогнозирования потребности (количество нуждающихся, нрав образовательных и коррекционных программ).

1.Данные о количестве малышей с ОВЗ школьного возраста, обучающихся в особых (коррекционных) и общеобразовательных учреждениях;

2.Данные о количестве деток с ОВЗ дошкольного возраста, обучающихся в Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 ДОУ, группах компенсирующего вида

1.Информация о детях с ОВЗ, детях группы риска по появлению нарушений развития (детский ранешний возраст)

2.Единый банк данных о детях с ОВЗ, нуждающихся в образовательных программках Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, спец помощи

1.Отсутствие методики выявления

2.Недоступность инфы

3.междуведомственная разобщенность


1.Создание рабочей группы по дилеммам образования лиц с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

2.Создание междуведомственной комиссии по образованию (в том числе ранешней помощи) малышей с ОВЗ при Министерстве образования Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 Пермского края 3.Создание банка данных (краевая и территориальные ПМПК) о потребностях в образовании деток с ОВЗ всех возрастов (от 0 до 18 лет), реестров малышей с ОВЗ, детей-инвалидов, живущих на местности Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 городского района (городка, края)




  1. всеохватывающая, всесторонняя, динамическая диагностика отклонений в развитии малыша и его возможных способностей.

Данное направление деятельности обычно связывают с работой краевой и территориальных ПМПК. Центральной задачей ее деятельности обычно Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 является выявление нарушений в развитии малыша, определение критерий его обучения, воспитания, развития в согласовании с персональными особенностями. ПМПК определяет образовательный маршрут (образовательную программку) для малыша с ОВЗ. Право родителя – следовать либо нет Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 заявленным советам. Обычно деятельность ПМПК строится относительно деток, близких либо приближающихся к ступени школьного образования. Совместно с тем, разумеется, что чем ранее выявляются задачи в развитии малыша, чем ранее определяется прогноз его развития (вторичные отличия Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12), тем ранее можно начать коррекционную и профилактическую работу, результатом которой станет нивелирование либо существенное облегчение первичного недостатка и отсутствие либо значимая минимизация вторичных (соц, социально-психологических) отклонений в развитии Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12.

Совместно с тем, приходится констатировать, что практически диагностику, прогнозирование развития, исцеление малышей детского и ранешнего возраста производят только мед службы.

Отсутствие системы ранешнего выявления нарушений в развитии делает неосуществимым либо значительно отсроченным процесс Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 коррекционной помощи. Разумеется, что несвоевременное начало коррекционной работы приводит к ухудшению критерий развития, возникновению вторичных (соц, социально-психологических, социально-педагогических) заморочек. Практика ранешнего выявления и организации ранешней помощи указывает, что ее эффективность Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 при подходящих критериях может составлять до 70% (наименее трети деток дошкольного возраста, включенных в систему ранешней помощи, продолжают обучение в группе компенсирующей либо коррекционной направленности).

Принципиальным и многообещающим шагом в развитии образования Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 лиц с ОВЗ должно стать создание системы ранешней помощи: ранешнего выявления, диагностики, определения персональной линии движения развития, реализации коррекционно-развивающей работы, работы по сопровождению семьи.

Определенные мероприятия по развитию системы ранешней помощи представлены в таблице Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 2.

Таблица 2

Неувязка

Наличие

Отсутствие

Предпосылки

Предложения

Отсутствие либо последняя дефицитность практики диагностики отклонений в развитии и возможных способностей малыша детского и ранешнего возраста группы риска, с ОВЗ

1.ПМПК (краевая, территориальные)

2.Методические советы к диагностической процедуре Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, диагностический инструментарий для выявления нарушений развития малышей, в том числе разработанный на местности Пермского края


Регламент деятельности ПМПК по диагностике деток детского и ранешнего возраста, направленной на выявление первичного нарушения развития, построение Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 прогноза развития, определения образовательных критерий

1.Обычная практика функционирования ПМПК как службы, направленной на определение критерий образования деток старшего дошкольного и школьного возраста, профилактики школьной неуспеваемости

Междуведомственная разобщенность (компетенция в большей степени мед служб)

1.Создание рабочей Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 группы по дилеммам образования лиц с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

2. Создание междуведомственной комиссии по образованию (в том числе ранешней помощи) деток с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

3.Создание, верификация диагностического инвентаря, регламента Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 диагностики малышей ранешнего и детского возраста.




  1. организация и обеспечение особых критерий (организационно-правовых, программно-методических, кадровых, материально-технических, информационно-коммуникационных) для получения образования, развития, воспитания, обучения малышей с ограниченными способностями Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 здоровья, адекватных личным особенностям малыша; оказание коррекционной помощи детям с ОВЗ;

На местности Пермского края работает 57 С(К)ОУ 1-8 видов, посреди их два краевых – для малышей с нарушениями слуха и зрения, 55 городских ОУ. Количество Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 общеобразовательных школ, в каких сделаны особые (коррекционные) классы для различных категорий малышей с ОВЗ – 150 по Пермскому краю.

Количество общеобразовательных школ, в каких малыши с ОВЗ учатся в общеобразовательных классах Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 – 386 по Пермскому краю.

Количество школ, в каких сделаны условия для дистанционного образования детей-инвалидов, обучающихся на дому, – 143 (в 39 территориях края).

В системе дошкольного образования: 5812 деток с ОВЗ, 1083 ребенка-инвалида.

ДОУ компенсирующего вида работают в Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 7 территориях края (12 ДОУ).

Группы компенсирующей направленности – в 13 территориях края (в 104 ДОУ).

Работа по развитию инклюзивного образования малышей с ОВЗ, детей-инвалидов ведется на местности Пермского края в рамках  ДЦП «Семья и Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 малыши Пермского края на 2011-2015гг.»: организована деятельность 5 экспериментальных площадок по внедрению инклюзивного образования в гг. Пермь, Березники, Краснокамск, Кунгур, Чернушинском районе, поставляется оборудование, систематически проводятся обучающие мероприятия по увеличению квалификации преподавателей и профессионалов Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, работающих с детками с ОВЗ, детьми-инвалидами. 5 образовательных учреждений, являющихся экспериментальными площадками, получают дополнительное финансирование на реализацию собственных инноваторских образовательных программ.

В Пермском крае (в рамках мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12» ПНПО «Образование»), сделаны условия для дистанционного образования детей-инвалидов обучающихся на дому, (в 143 школах, находящихся в 39 территориях края, 90% мотивированной аудитории вовлечены в дистанционное образование, финансирование проекта включает раз в год Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12: доступ к Вебу – 1800000 руб./мес, приобретение оборудования для дистанционного образования – 30000000-40000000 руб./год, обучение 1-го педагога – 50000 руб.).

Таким макаром, можно констатировать, что в Пермском крае создаются условия для развития сети учреждений образования для лиц с Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 ОВЗ школьного возраста, получения образования детками с различными ограничениями здоровья (дистанционное обучение), создаются условия для преодоления «закрытости» образовательных коррекционных учреждений (мероприятие «Инклюзивное образование малышей с ОВЗ»).

Наличие тривиальных достижений в разработке критерий для Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 образования малышей с ОВЗ не снимает «остроты» ряда заморочек, обозначенных ниже:

1. Отсутствие учреждений для деток с множественными нарушениями развития.

2. Недостающее количество или отсутствие ДОУ, групп компенсирующей направленности.

3. Недостающее количество Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 и обилие вариативных форм получения образования детками с ОВЗ, в том числе в рамках ранешней помощи

4. Представленность ОУ коррекционной и компенсирующей направленности не во всех муниципалитетах (наличие учреждений, групп, классов компенсирующей и коррекционной направленности Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 дошкольного, исходного и основного образования).

5. Удаленность ОУ, транспортная доступность для лиц с ОВЗ.

6. Отсутствие СФГОС (на уровне РФ), программ образования для малышей с РДА, РАС (на уровне РФ), со сложной структурой недостатка Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 (на уровне РФ), программ ранешней помощи детям с ОВЗ, семьям, программ, методических материалов для предшкольной подготовки неорганизованных деток с ОВЗ дошкольного возраста, программно-технологического сопровождения вариативных форм общего и специального образования, инклюзивного и интегрированного Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 обучения.

7. .Недочет кадров, имеющих высшее профильное образование.

8. "Изоляция" преподавателей СКОУ от общей системы;

9. Противодействие преподавателей общеобразовательных ОУ внедрению инклюзивного обучения малышей с ОВЗ

10. Высочайший риск чувственного выгорания, проф деформаций личности преподавателей С(К Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12)ОУ

11. Старение пед.кадров.

12. Устареваемость материально-технической базы

13. Отсутствие центров игровой поддержки, лекотек, библиотек для родителей, пт проката вспомогательных и технических средств.

14.

Определенные мероприятия по обеспечению критерий развития образования малышей с ОВЗ представлены в Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 таблице 3.

Таблица 3

Неувязка

Наличие

Отсутствие

Предпосылки

Предложения

Организация сети образовательных учреждений для малышей с ОВЗ;

Доступность, адресность ОУ

1.57 С(К)ОУ 1-8 видов, Центр обучения для деток с РАС. Работают все имеющиеся в РФ, регламентированные Типовыми положениями о ДОУ Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, С(К)ОУ, образовательные учреждения для малышей с ОВЗ; 150 коррекционных классов; 386 общеобразовательных школ, где учатся малыши с ОВЗ.

2.Рассредотачивание С(К)ОУ по территориям Пермского края умеренно.

3.ДОУ компенсирующего вида Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 работают в 7 территориях края (12 ДОУ).

Группы компенсирующей направленности – в 13 территориях края (в 104 ДОУ).

4.Количество школ, в каких сделаны условия для дистанционного образования детей-инвалидов (в рамках мероприятия «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» ПНПО «Образование Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12»), обучающихся на дому, – 143 (в 39 территориях края)

5.Организована работа по развитию инклюзивного образования малышей с ОВЗ, детей-инвалидов в рамках  ДЦП «Семья и малыши Пермского края на 2011-2015гг.» (организована деятельность 5 экспериментальных площадок Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 по внедрению инклюзивного образования в гг. Пермь, Березники, Краснокамск, Кунгур, Чернушинском районе)

1.Учреждения для деток с множественными нарушениями развития.

2.Недостающее количество или отсутствие ДОУ, групп компенсирующей направленности.

3.Недостающее количество и обилие вариативных Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 форм получения образования детками с ОВЗ, в том числе в рамках ранешней помощи

4.Представленность ОУ коррекционной и компенсирующей направленности не во всех муниципалитетах.

5.Удаленность ОУ, транспортная доступность для лиц с ОВЗ Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12.

1.Отсутствие в Типовом положении.

2.на уровне Федерации существует законодательная база и практика рассредотачивания возможностей относительно финансирования специального (коррекционного) общего и дошкольного образования.

Различный норматив финансирования малыша с ОВЗ, ребенка-инвалида (в том числе зависимо от Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 муниципалитета)

3.Отсутствие в Типовом положении

1.Создание рабочей группы по дилеммам образования лиц с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

2. Организация службы общественного такси.

3.Мониторинг соответствия, количества, доступности образовательных учреждений потребностям деток Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 с ОВЗ, обучающихся в определенных территориях.

4.Расширение сети ОУ, ДОУ, реализующих интегрированное и инклюзивное обучение.

Обеспечение программно-методических критерий образования лиц с ОВЗ

1.Реализуются все образовательные программки для деток с ОВЗ, аккредитованные в РФ

2.Советы к Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 построению персональной образовательной программки для деток с ОВЗ.

3.Методические советы обучения деток с ОВЗ в общеобразовательных классах (в рамках интегрированного и инклюзивного обучения)

1.Программки образования для малышей с РДА, РАС, со сложной Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 структурой недостатка.

2.Программки ранешней помощи детям с ОВЗ, семьям.

3.Программки, методические материалы для предшкольной подготовки неорганизованных малышей с ОВЗ дошкольного возраста.

4.Программно-технологическое сопровождение вариативных форм общего и специального образования, инклюзивного и интегрированного Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 обучения.

1.СФГОС для обозначенных категорий малышей находится в разработке, нет одного представления о необходимости его введения в особое образование

1.Создание рабочей группы по дилеммам образования лиц с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

2. Разработка Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 программ и технологий сопровождения образования малыша с ОВЗ (ранешняя, предшкольная, для малышей с РДА, РАС, со сложной структурой недостатка)

Обеспечение кадровых критерий образования лиц с ОВЗ

1.Подготовка кадров для Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 инклюзивного обучения деток с ОВЗ

1.Недочет кадров, имеющих высшее профильное образование;

2."Изоляция" преподавателей СКОУ от общей системы;

3.Противодействие преподавателей общеобразовательных ОУ внедрению инклюзивного обучения деток с ОВЗ

4.Высочайший риск чувственного выгорания, проф деформаций личности преподавателей Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 С(К)ОУ

5.Старение пед.кадров

1.Маленький соц статус учителя

2.Низкая зарплата

3. Отсутствие особых программ поддержки преподавателей, работающих с детками с ОВЗ

1.Реализация программ проф подготовки, переподготовки, организация стажировок;

2.Мониторинг кадрового состава

3.Конкурсы проф мастерства

4.Информирование, мониторинг

5.Создание консалтингового Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 центра для преподавателей и профессионалов С(К)ОУ.

6.Организация групп психической поддержки

7.Программка мероприятий по вербованию юных профессионалов

Обеспечение материально-технических критерий образования лиц с ОВЗ

1.Муниципальная программка Русской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы, заключено Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 соглашение меж Министерством образования и науки Русской Федерации и Правительством Пермского края о предоставлении субсидии из федерального бюджета на создание в 5 школах Губахинского городского района (МАОУ «Начальная общеобразовательная школа № 1», МБОУ «Средняя общеобразовательная школа Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 № 25», МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15», МАОУ «Основная общеобразовательная школа № 20», МБОУ «Основная общеобразовательная школа № 2»)   универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить всеполноценную интеграцию детей-инвалидов, и оснащение оборудованием.

2. «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» ПНПО Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 «Образование»

1.Устареваемость материально-технической базы

2.Центры игровой поддержки, лекотеки, библиотеки для родителей

3.Пункты проката вспомогательных и технических средств




1.Структурирование норматива подушевого финансирования

2. Создание рабочей группы по дилеммам образования лиц с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

3. Разработка Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 методики финансирования малыша с ОВЗ


Обеспечение информационных и коммуникационных критерий образования лиц с ОВЗ

1.«Развитие дистанционного образования детей-инвалидов» ПНПО «Образование»

2.Обеспеченность компьютерной техникой, внедрение в образовательном процессе.

3.Подготовка профессионалов, обладающих специфичными средствами обучения Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 малышей с ОВЗ

1.Единый информационный портал для преподавателей и родителей малышей с ОВЗ

2.Соц реклама на внешних носителях, в СМИ

3.Циклы передач о лицах с ОВЗ, публикации




1.Создание рабочей группы по дилеммам образования лиц с Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

2.Реализация мероприятий




  1. содействие процессам интеграции в обществе (в том числе в образовательном пространстве) деток с ограниченными способностями здоровья, профилактика заморочек развития, обучения, адаптации, социализации

Данное направление тесноватым образом связано Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 с реализацией обозначенных выше мероприятий, реализуемых в рамках федеральных и краевых программ.

Главные трудности и мероприятия, направленные на улучшение ситуации, представлены в таблице 4.

Таблица 4

Неувязка

Наличие

Отсутствие

Предложения

Сегрегационный нрав С(К)ОУ, препядствия социальной адаптации Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, интеграции в социокультурное место

1.Муниципальная программка Русской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы

2.Развитие инклюзивного образования деток с ОВЗ, детей-инвалидов в рамках  ДЦП «Семья и детки Пермского края на 2011-2015гг.»

3.Программки НПО для подростков Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 с ОВЗ

1.Система мероприятий по формированию обоюдного толерантного дела лиц с ОВЗ, инвалидов и здорового общества

2.Развитие сети инклюзивных образовательных учреждений на различных ступенях образования лиц с ОВЗ

3.Система сопровождения деток и подростков с ОВЗ в рамках общего Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 и НПО.

4.Система работы (консультирование, просвещение, поддержка, обучение) с семьями лиц с ОВЗ

1. Создание рабочей группы по дилеммам образования лиц с ОВЗ при Министерстве образования Пермского края

(проведение акций, передачи, публикации в СМИ Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, соц реклама, формирование банка данных об услугах, мероприятиях, освещение опыта деятельности ОУ и т.п.)



Резюме:

Анализ системы образования малышей с ОВЗ позволяет констатировать, что в Пермском крае в главном сделаны условия Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 для получения образования детям-инвалидам, детям с ОВЗ школьного возраста. Образование малышей с ОВЗ дошкольного возраста представлено очень неравномерно и характеризуется выраженной зависимостью его свойства, наличия от готовности муниципалитетов к Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 его поддержанию и развитию. Образование малышей с ОВЗ детского и ранешнего возраста в территориях Пермского края практически не представлено.

Некие задачки и виды деятельности по образованию деток с ОВЗ реализуются в рамках федеральных программ и Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 проектов: ПНПО «Образование», муниципальная программка Русской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы, краевой: длительная мотивированная программка «Семья и детки Пермского края» на 2011-2015 годы.

Анализ образования малышей с ОВЗ позволил выявить ряд задач Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12, требующих решения Министерством образования Пермского края:

Обеспечение доступности образования лиц с ОВЗ вне зависимости от места нахождения малыша (создание банка данных);

  1. Создание системы ранешней помощи (выявления и корректировки) детям с ОВЗ;

  2. Постепенное Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 преодоление сегрегационного нрава специального образования средством интеграции и инклюзии деток с ОВЗ в обширное социокультурное и образовательное место при сохранении имеющейся сети особых (коррекционных) образовательных учреждений;

  3. Сохранение и расширение диапазона особых Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 критерий для получения образования, развития, воспитания, обучения деток с ограниченными способностями здоровья, адекватных личным особенностям малыша;

  4. Вербование внимания общества к дилеммам образования лиц с ОВЗ средством информирования, соц акций и мероприятий.

Масштабность Состояние дошкольного, общего, начального профессионального и среднего профессионального образования в пермском крае - страница 12 заморочек и задач свидетельствуют о необходимости разработки и принятия программки развития образования лиц с ОВЗ в Пермском крае.


Ворошнина О.Р.

Приложение 10



sostoyanie-problemi-na-sovremennom-etape.html
sostoyanie-psihologicheskoj-sluzhbi-v-ou-otchet-o-rezultatah-samoobsledovaniya-mbou-g-irkutska-sosh-39.html
sostoyanie-rebenka-po-shkale-apgar.html