Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива

Задачки И СОДЕРЖАНИЕ Психической ПРАКТИКИ НА 4 КУРСЕ

Главные задачки педагогической практики на 4 курсе:

-продолжение формирования педагогической направленности, понимания студентами значения теоретических познаний в педагогической работе, осознание ими целей, задач и нрава проф деятельности учителя через решение педагогических задач;

-изучение и освоение таких психических способов исследования, как анкетирование, интервьюирование, социометрия;

-овладение Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива важными умениями по исследованию детского коллектива и составлению его психолого-педагогической свойства.

Значение исследования потрясающего коллектива в педагогической деятельности учителя

Воспитание и развитие учащихся просит всестороннего исследования потрясающего коллектива. Ученический коллектив - это сразу и среда (условие), и средство всестороннего развития личности школьника, это организованность людей, в каких реализуются его разнообразные связи с публичной Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива жизнью. Коллектив обладает целым рядом особенностей: он является носителем групповой психологии, публичного представления, групповых норм и ценностей; он хранитель традиций и т. д. Конкретно в коллективе учащиеся получают возможность духовного и нравственного обогащения, копят опыт человечьих отношений, обучаются отстаивать свои идеи, верно оценивать как других людей, так Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива и себя. В коллективе школьник удовлетворяет потребности в разговоре, совместном выполнении увлекательных и нужных дел, в самоутверждении. Потому преподавателю очень принципиально знать межличностные дела деток и уметь оказывать влияние на их для того, чтоб иметь возможность управлять коллективом и оказывать влияние на формирование и развитие каждой отдельной личности Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива.

Одним из путей исследования коллектива является составление психолого-педагогической свойства класса. Психолого-педагогическая черта потрясающего коллектива – это конспективное описание главных черт данного класса.

Составляя характеристику, студент-практикант обучается распознавать структуру межличностных отношений, выявлять фаворитов, определять уровни организованности и социальной зрелости потрясающего коллектива как одного целого, намечает перспективы предстоящей работы, т.е Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива. завладевает мастерством психического анализа внутригрупповых коллективных явлений.

Изучая класс и составляя психолого-педагогическую характеристику, студенты также завладевают такими способами исследования потрясающего коллектива, как: наблюдение, беседа, анкетирование, опрос в разных его модификациях, анализ товаров деятельности учащихся, социометрия.

Составление психолого-педагогической свойства потрясающего коллектива

Коллектив класса должен рассматриваться исходя из Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива убеждений того, как он обладает воспитательными способностями, может ли делать воспитательные функции. А это зависит, сначала, от нрава и содержания коллективной жизни, коллективной деятельности. Как следует, очень принципиально узнать, чем живет класс, насыщена ли его жизнь всеполноценным содержанием.

Главным видом деятельности школьников является учеба. Потому принципиально выявить отношение потрясающего Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива коллектива к учению: как коллектив радиво относится к своим учебным обязательствам, заинтересован учебными дисциплинами, какими и почему. Глубочайший энтузиазм к учению выявляется не только лишь в успеваемости класса, да и в работе в предметных кружках, участии в конференциях, олимпиадах и т. д. Принципиально направить внимание, как учебная деятельность соединяет воединыжды ребят Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива, есть ли в классе взаимопомощь, переживают ли ребята успехи и беды собственных товарищей, борются ли за высшую успеваемость всего класса.

Нужно узнать нрав жизни коллектива и вне занятий. Охотно ли школьники участвуют в публичном труде, в увлекательных и нужных делах школы, либо стремятся только к совместным наслаждениям, проказам Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива, прогулкам. Если коллектив объединен значительными и необходимыми делами, появляется трудовое сотрудничество, взаимопомощь. Включаясь в общее дело, каждый ощущает свою причастность к нему, усваивает нужные нормы публичного поведения.

В психолого-педагогической характеристике потрясающий коллектив должен быть представлен как соц организм, имеющий свои органы управления и управления. Управление и управление потрясающим коллективом осуществляется Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива, во-1-х, потрясающим управляющим, и, во-2-х, органами детского самоуправления. Потому в характеристике класса должна быть раскрыта личность потрясающего управляющего, показана его роль в объединении детского коллектива и организации его деятельности, в связи с этим проанализированы его организаторские данные, которые появляются в умении распределять обязанности и дела в согласовании Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива с персональными особенностями каждого ученика. Также необходимо отметить отношение учащихся к собственному потрясающему руководителю, степень их почтения к нему, его авторитета. В психолого-педагогической характеристике следует проанализировать нрав потрясающего актива учащихся, как они по сути оказывают положительное воздействие на коллектив, как могут делать возложенные на их функции.

Нужно также Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива найти уровень сформированности потрясающего коллектива.

В собственном развитии коллектив проходит ряд стадий. 1-ая стадия характеризуется тем, что внутриколлективные дела только складываются. Воспитатель еще не очень-то знает собственных воспитанников. Дела в коллективе не выражаются в форме осознанных воспитательных требований к личности. Требований личности к для себя на Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива этой стадии вообщем нет. Требования выражает только воспитатель. На этой стадии в особенности принципиальным бывает выявление тех инициативных членов коллектива, которые чутки к интересам коллектива и сумеют выражать его требования. На 2-ой стадии развития, воспитывающие требования к членам коллектива начинает предъявлять актив класса. А в целом в коллективе требования Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива личности к для себя ниже, чем требования к другим. На третьей стадии все члены коллектива дорожат общими интересами, репутацией, и честью коллектива, начинают предъявлять воспитательные требования к каждому. Все ребята осуждают поступки, позорящие честь коллектива, поддерживают отличные дела и гордятся ими. Публичное мировоззрение начинает играть гигантскую воспитательную роль. Требования к для Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива себя соответствуют требованиям к другим. Определение уровня развития имеет огромное значение для выбора форм и способов воспитательной работы с коллективом. Воспитательная работа должна строиться с учетом особенностей каждой стадии развития коллектива. Педагогические выводы в характеристике относительно предстоящей работы с коллективом следует делать, исходя из определения уровня развития коллектива класса Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива.

Анализируя потрясающий коллектив, нужно выявить и изучить традиции коллектива. Сложившееся публичное мировоззрение, вкусы, интересы, отношение к школе, друг к другу и к воспитателям находят свое выражение в определенных традициях класса. В традициях коллектива выявляется его дух, строй, определенные дела (празднички, походы, игры и т. д.), его крепкость и Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива сила. Потому в психолого-педагогической характеристике класса стоит отметить и эту сторону жизни потрясающего коллектива.

Дисциплинированность коллектива - черта, характеризующая уровень развития коллектива. В высокоорганизованном коллективе дисциплина - это не только лишь простый порядок, это готовность к выполнению долга. Потому принципиально установить причину неплохой дисциплины: ужас перед наказанием либо глубочайшее понимание Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива собственного долга, обязанность поступать так, а не по другому. Судить о дисциплинированности класса следует не только лишь по тому, как ребята посиживают на уроке. Высшее достижение коллектива - это «дисциплина борьбы и преодоления», и о ней следует судить по тому, как учащиеся могут делать то, что необходимо классу Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива, школе.

И, в конце концов, при исследовании потрясающего коллектива следует направить внимание на сложившиеся в нем межличностные дела, потому что система межличностных отношений почти во всем определяет и воспитывающее воздействие коллектива на личность, и самочувствие этой личности в коллективе, и общий чувственный тон коллектива.

Как демонстрируют особые исследования, для каждого ученика Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива в потрясающем коллективе, обычно, есть своя микросреда, собственный круг наиблежайшего общения, в каком он принят и занимает свое место, играет свою роль. Тут складываются свои дела, этика, неписаные законы. И если групповая этика и содержание жизни малых групп противоречит требованиям потрясающего и школьного коллектива, то это препятствует Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива развитию и росту коллектива, ограничивает либо совсем сводит к нулю его воспитательные способности.

При работе над психолого-педагогической чертой следует воспользоваться сочетанием разных способов: наблюдения, опыта, беседы, анкеты, опроса, социометрии и т.п. При обработке приобретенного материала может иметь место не только лишь высококачественный, да и количественный анализ. Так, если методом Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива анкетирования изучаются отношение учащихся класса к учению, мотивы учебной деятельности, то можно выявить не только лишь то, каким мотивом руководствуются школьники, да и какова центральная тенденция этих различных мотивов и ее числовое выражение. Ведь для беспристрастной свойства класса очень принципиально знать, сколько ребят обучаются поэтому, что «хотят почти все знать Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива», и сколько из-за того, что «все обучаются, и они тоже». Это определяет лицо класса. Потому, обрабатывая приобретенные данные, следует использовать некие самые простые способы психической статистики, к примеру, выписать все нареченные учащимися мотивы в столбик и рядом с заглавием мотива указать, сколько человек в классе его Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива окрестили. Такая обычная таблица (таблица рассредотачивания частоты) дает возможность найти центральную тенденцию (в этом случае «моду» - значение, имеющее самую большую частоту).

При математической обработке приобретенного материала в неких случаях, можно, воспользоваться вычислением процентных и среднеарифметических характеристик.

К оформление психолого-педагогической свойства предъявляются такие же требования, как к оформлению свойства школьника.

1. Черта Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива должна быть написана в отдельной тетради с указанием на титульном листе, какого класса, какой школы это черта и кем она составлена (фамилия студента, курс, факультет, учебное заведение, в каком он учится).

2. Указать, в течение какого времени проводилось исследование потрясающего коллектива (срок педагогической практики). Потом описываются, какие способы Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива исследования были применены: наблюдение, опыт (какой конкретно), беседа (с кем, сколько), анкеты, социометрия и т. п.

3. При составлении свойства следует придерживаться последовательности вопросов схемы.

4. Общие психолого-педагогические выводы. Пожелания студента-практиканта по улучшению работы с потрясающим коллективом (в адресок учителей, потрясающего управляющего, потрясающего коллектива, родителей).

В процессе составления свойства студент Составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива-практикант может использовать ниже приводимую программку – схему. Но следует иметь ввиду, что схема - это не анкета, она дает только общую приблизительную базу для работы, потому черта не может составляться как ответы на вопросы схемы, напротив, она должна представлять собой цельное монографическое описание класса, единое в композиционном отношении.


sostavlyaem-iskovoe-zayavlenie.html
sostavlyaem-telefonnij-skript-prodazh.html
sostavlyayushie-chasti-skladskoj-tehnologii-biznes-processi.html